مبادئ الصحة النفسية
علم الصحة النفسية هو فرع من فروع علم النفس الذي يكشف الحقائق المتعلقة بالوقاية من الأمراض العقلية لدى الأفراد. الهدف الرئيسي لعلوم الصحة النفسية هو توعية الناس بثقافاتهم المشتركة ، وحماية الصحة العقلية ، والوقاية والعلاج من الأمراض العقلية ، والتغيير في الإيمان الأعمى السائد في المجتمع فيما يتعلق بالصحة العقلية.
الصحة النفسية
تشير الصحة العقلية إلى الاستقرار العاطفي. وفقًا لعلماء النفس ، تعد الصحة العقلية نوعًا من السلوك التكيفي الذي يساعد الشخص على التكيف بنجاح في جميع مجالات الحياة الرئيسية ، مثل العاطفة والاجتماعية والثقافية والتعليمية. يحافظ الشخص السليم عقليًا على الانسجام بين مختلف الرغبات والاحتياجات والتواضع وما إلى ذلك من شخصه حتى يكون قادرًا على الحصول على سلوك تعديل مرض في جميع مناحي الحياة. في هذا السياق ، ينص Strange (1965: 440) ، الذي يحدد الصحة العقلية ، على أن الصحة العقلية ليست سوى وصف لسلوك مكتسب مناسب اجتماعيًا ويسمح للشخص بالمشاركة بشكل مناسب في الحياة. يساعد على التكيف. قال كارل ميننجر (1945: 102) عن الصحة العقلية ".
نظرية الصحة النفسية هي نظرية أو مفهوم واسع وعميق في نظرية علم النفس.
الشخص السليم عقليًا هو الشخص الذي يخلو من الأمراض العقلية وكذلك المعتقدات والأحكام المسبقة والحث والمعتقدات العمياء والأساطير وما إلى ذلك. أحد الأبعاد أو الأبعاد الرئيسية للصحة النفسية هو القدرة على التكيف أو التكيف. من الضروري أن يتمكن الشخص السليم عقليًا من إجراء التكيف في ظروف مختلفة. غالبًا ما يكون الشخص السليم عقليًا خاليًا من الصراع والتوتر والحزن والإحباط والاكتئاب ، إلخ.
تشير الصحة النفسية إلى توازن السلوك البشري. يجب الحفاظ على هذا التوازن في كل مرحلة. في هذا الرأي ، يعتبر الشخص الذي يتمتع بالصفات التالية سليمًا عقليًا.
- انسان خال من القلق والصراع
- معدلة بالكامل
- موثوق
- أفضل تقييم ذاتي متوازن
- تسامح
- النضج العاطفي
- قادر على اتخاذ القرارات
- التحكم فى النفس
- إحساس عاطفي ، مليء بالحياة الهادفة والأخلاق العالية.
- قادرة على التكيف الاجتماعي
- النضج الجنسي
- اليقظة فيما يتعلق بالصحة الجسدية
الشخص الذي يتمتع بهذه الصفات يتكيف مع كل موقف. لديه قوة لا تقهر لتحمل الضغط النفسي والإحباط وما إلى ذلك. وبحسب كولهان ، "من الجيد أن نتوقع تعديلًا يقلل الصراعات التي تسببها الصعوبات والضغط النفسي والتغيرات في الظروف التي تسبب الفشل".
العوامل المؤثرة على الصحة النفسية
تساهم العديد من العوامل الداخلية والخارجية في بناء الصحة النفسية.
يكون. بعض هذه العوامل الرئيسية هي:
1. بيئة المنزل
2. تأثير المدرسة
3. الأثر الاجتماعي
البيئة المنزلية - تفكك الأسرة ، وسلوك الوالدين ، والفقراء ، وتوقع الوالدين للوفاء بمعايير عالية من الطفل ، وانضباط المنزل ، والتوتر في الأسرة ، وما إلى ذلك ، كلها عوامل مهمة تؤثر على الصحة العقلية للطفل.
تأثير المدرسة - بيئة المدرسة ، وسلوك المعلم ، والحرمان من فرص التعبير ، ونظام الاختبار ، والمناهج غير الملائمة إلخ. تلعب المكونات التشريعية دورًا مهمًا في تشكيل الصحة العقلية للطفل.
التأثير الاجتماعي - ينمي الإنسان قيمه وقيمه السائدة في المجتمع والعادات والعادات والمعتقدات وعليه التعامل معها. الإجهاد الداخلي وانعدام الأمن وعدم الاستقلال ، وما إلى ذلك هي عوامل اجتماعية تحدد الاتجاه الإيجابي والسلبي للصحة العقلية للطفل.
الصحة العقلية والتعليم
في نظام التعليم المبكر ، لم يتم إيلاء الاهتمام لعقل الطفل واهتمامه وحالته العقلية وكان التعليم يركز بالكامل على المعلم. ولكن في الوقت الحالي عندما يُعتبر الطفل العنصر الأساسي في التعليم ، ونتيجة لذلك ، فإن اهتمامه ، عقله (ب) يتم إنشاء المناهج وطريقة التدريس والبيئة المدرسية من خلال النظر في الحالة العقلية والقدرات الأخرى.في نظام التعليم الحالي ، الهدف الوحيد هو التنمية الشاملة للطفل. لتنمية الأطفال ، من الضروري أن يتمتعوا بصحة نفسية.
لا يمكن فصل التعليم وعلوم الصحة العقلية عن بعضهما البعض. أهداف القيم الديمقراطية مثل تحقيق الذات والعلاقات الإنسانية والكفاءة الاقتصادية والمسؤولية المدنية ممكنة فقط عندما يكون الطفل بصحة جيدة عقليا. والغرض من التعليم هو أيضًا الحفاظ على الصحة العقلية للطلاب ، لأن الخوف واليأس ، قد لا يكون التطور السليم لقدرات الأطفال ممكنًا في وجود القلق وعيوب التكيف الأخرى. من أجل تحقيق أهداف التعليم ، يكون المعلم على دراية بالظروف الاجتماعية والاقتصادية والثقافية والعقلية للطلاب وفهم نفسية الأطفال ، بالإضافة إلى تنفيذ طريقة التدريس المناسبة للتطوير الشامل للطلاب في المواقف المعروضة. من الضروري أيضًا التحدث عن تقنية وآلية ضبط الطول والحفاظ عليه. يمكن للمدرسين فهم مدى جدية واتساع نطاق عملهم التعليمي من خلال تقديم التوجيه والمشورة المناسبين للأطفال وإرشادهم إلى الطريق للخروج من الصعوبات في حياتهم.
من أجل الحفاظ على الصحة العقلية للأطفال أو الطالبات ، يتم إدارة مراكز التوجيه والإرشاد في المدارس والكليات والجامعات بمساعدة مختلف المحللين النفسيين. إن طرق التوجيه والإرشاد تجعل عالم التعليم الحالي على دراية بالتقنيات والأساليب العلمية لتحقيق أهدافهم والخروج من الصعوبات الموجودة فيها ، ومعرفة وفهم نوع المساعدة التي يقدمونها. من الضروري فهم مفهوم سيشرح التحليل التفصيلي للتوجيه والاستشارة طبيعة فائدتها في التعليم والصحة العقلية.
تنمية الطفل: فهم مفاهيمي
التنمية هي نظرية واسعة وباطنية. هذه النظرية لها خصائص تنموية كمية ونوعية. وفقًا ل Reber (1995) ، فإن التطور هو تسلسل التغييرات التي تحدث في كامل فترة حياة المخلوق. أي أن التطور يعني التسلسل الكامل للحياة من الحمل إلى الموت. في السياق أعلاه ، تتم دراسة متواليات التطور البدني ، والنمو العقلي ، والتنمية الاجتماعية ، والتطور الأخلاقي وما إلى ذلك في مجال نظرية التطور.
عادة ما يكون النمو (النمو أو التطور) نظريتين مختلفتين ، فالنمو يعني التطور الجسدي ، وهو كمي ، وتعرف التغيرات في حجم الجسم وطوله ووزنه بالنمو (النمو). يمكن ملاحظة التغيرات البيولوجية التي يمكن أن تحدث في الحيوانات والتي يمكن قياسها (Das 1998) "التطور هو نظرية شاملة أكثر من النمو" هناك إحساس بالتغيير في جانب أو جوانب معينة. في حين أن "التطور هو إدراك التغييرات التي تحدث في الكائن بأكمله. ينمو الطفل وينمو في نظامه التنموي لأنواع مختلفة من الجسدية والعقلية والثقافية والتعليمية يتصارع باستمرار مع المشاكل ، وعليه أن يواجه العديد من المشاكل والتحديات أثناء وجوده في المجتمع ، وتتغير هذه المشاكل والتحديات باستمرار باختلاف ظروف تنقل الطفل.
مرحلة التطوير
التنمية الجسدية التنمية الاجتماعية التنمية العاطفية التنمية العقلية والمعرفية سيناقش هذا الفصل حول النمو العقلي والمعرفي للأطفال والمشاكل والتحديات المتعلقة بهم.
التطور العقلي: المشاكل والتحديات
يتم تعريف التطور العقلي للطفل بشكل عام في سياقين. بمعنى أوسع ، يشير النمو العقلي للطفل إلى جميع التغييرات في التطور المعرفي مع مرور الوقت. وفقًا لـ Reber (1995: 451) يشير التطور العقلي إلى جميع التغييرات التدريجية في التطور المعرفي التي تحدث في الفرد مع مرور الوقت. في سياق آخر ، يعتقد James Drever (1984: 170) أن التطور العقلي يشير إلى الظهور التدريجي وتنظيم القدرات العقلية والإجراءات في تقدم مسار الشخص من الولادة إلى البلوغ. يوضح تحليل كلا المراجع أعلاه أن النمو العقلي والنمو المعرفي مترادفان بالمعنى الأول. بينما يوجد اختلاف جوهري بين هاتين الدولتين بمعنى آخر ، لأن عملية النمو العقلي تبدأ منذ الولادة وتصل إلى مرحلة النضج وتنتهي. في حين أن عملية التطور المعرفي تبدأ من الولادة وتستمر حتى النضج وتستمر حتى آخر لحظة في الحياة.
ومن ثم فإن مدة التطور المعرفي أطول بكثير من النمو العقلي.
دول النمو العقلي
علم الصحة النفسية هو فرع من فروع علم النفس الذي يكشف الحقائق المتعلقة بالوقاية من الأمراض العقلية لدى الأفراد. الهدف الرئيسي لعلوم الصحة النفسية هو توعية الناس بثقافاتهم المشتركة ، وحماية الصحة العقلية ، والوقاية والعلاج من الأمراض العقلية ، وتغيير الخرافات السائدة في المجتمع فيما يتعلق بالصحة العقلية.
ذكر علماء النفس العديد من مراحل التطور العقلي التي تعتبر فيها المراحل التالية ذات أهمية خاصة -
1. مرحلة الفعل العفوي - مدة هذه المرحلة من الولادة إلى سنة واحدة. في هذه الحالة ، هناك وفرة من العمل التلقائي عند الرضيع. Sahaja Kriya تعني الأفعال التي يحكمها النخاع الشوكي. العطس ، المص ، إسقاط الجفن ، الغمر ، التجاعيد ، إلخ ، هي أمثلة على الفعل العفوي. ولكن في الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 13 و 15 شهرًا ، يبدأ نمو الدماغ المصغر والدماغ الرئيسي ، مما يؤدي إلى ظهور بعض الإجراءات الملموسة (tivasandjantljpjpjm).
2. حالة أفعال الأشاك - تعتبر بداية هذه المرحلة من 16 إلى 17 شهرًا. في هذا العمر ، يتطور الدماغ كثيرًا عند الأطفال ويصبح الدماغ الكلي ناضجًا إلى حد ما. نتيجة لذلك ، يكون الأطفال قادرين على أداء الأنشطة المطلوبة. الآن هم قادرون على أداء أي عمل حسب رغبتهم أم لا. إن رؤية الأم ، السعادة ، النظر إليها ، عدم النظر إلى الغريب ، البكاء عند رؤية الغريب ، إلخ ، هي أمثلة على الرغبة أو الرغبة في فعل ما.
3. حالة العمل الهادف - تبدأ هذه المرحلة من حوالي سنتين من العمر. في هذه الحالة ، هناك غلبة للأفعال الهادفة. ومن الأمثلة على المهام الهادفة ، أخذ الألعاب ، والتقاط المواد الغذائية ، والابتعاد بعد رؤية شخص غريب ، وما إلى ذلك. مع تقدم العمر ، يزداد تنوع المهام الهادفة وتعقيدها. بشكل عام ، بحلول الوقت الذي يصلون فيه إلى سن 18-19 عامًا ، تتطور جميع القدرات العقلية تقريبًا عند الأطفال. في تسلسل التطور هذا ، يمكن أن تؤدي الاختلافات البيئية والثقافية إلى اختلافات فردية.
خصائص النمو العقلي
تُفهم خصائص النمو العقلي في شكلين. والتي يتم شرحها بشكل عام وفئات محددة على التوالي.
(أ) الخصائص العامة - بعض سمات النمو العقلي هي التي تُرى في جميع المراحل تقريبًا. هذه تسمى الخصائص العامة. هذه الميزات هي كما يلي:
التغييرات مع مرور الوقت - تحدث أنواع مختلفة من التغييرات مع مرور الوقت في النمو العقلي. مع تقدم العمر ، تزداد القدرة العقلية للأطفال.
لا التطور التدريجي - النمو العقلي تدريجي. لا يحدث ذلك فجأة. على سبيل المثال ، في الطفل ، يكون نمو القدرة متناسبًا مع تقدم العمر التدريجي ، ويمكن ملاحظة نفس الشيء في تنمية القدرات العقلية الأخرى.
لا يطور أي منهما أفكارًا جديدة - من أجل النمو العقلي ، يكتسب الأطفال أفكارًا جديدة. تلعب التنشئة الاجتماعية الأساسية والتنشئة الاجتماعية الثانوية دورًا في تحديد طبيعة الأفكار (chhanjatam) ، و paflava (mjjamadeepavad) وعددها.
في ترتيب النمو العقلي ، تتغير طريقة التعبير عن الرغبات والأفكار في طريقة التعبير عن أفكارهم ورغباتهم عند الأطفال. بمعنى آخر ، مع تقدم الأطفال في العمر ، يتعلمون طرقًا جديدة للتعبير عن أفكارهم ورغباتهم.
لا طبيعة القدرات المعرفية - في سياق التطور العقلي ، تنتقل طبيعة القدرات المعرفية من البسيط إلى المعقد. هناك قدرات معرفية مثل البوذية ، والقدرة على التدريس ، والذاكرة ، وما إلى ذلك ، والتي يصبح شكلها معقدًا بشكل متزايد ومعقدًا للغاية حتى المرحلة الأخيرة من التطور العقلي ، أي مرحلة البلوغ.
(ب) الخصائص الخاصة - الخصائص المحددة للنمو العقلي هي تلك التي ترتبط بحالة معينة. يمكن تفسير ذلك في المواقف التالية -
(ط) الطفولة -
هذه الحالة تستمر لمدة عامين من الولادة. في هذه المرحلة ، يتميز النمو العقلي بالخصائص التالية:
لا معدل النمو العقلي في مرحلة الطفولة أعلى منه في المراحل الأخرى.
في هذه الحالة ، تبدأ قدرة الإحساس في التطور ومع تقدم العمر ، تصبح هذه القدرة أقوى. يتطور لدى الطفل الإحساس البصري ، والإحساس بالسمع ، والإحساس بالشم ، والإحساس بالذوق والإحساس باللمس. في الطفل البالغ من العمر خمسة أشهر ، يبدأ التخيل بوضوح. في سن ستة أشهر ، تبدو المسافة أو الأعماق واضحة أيضًا.
تطور الفهم لا يحدث تدريجياً. ليس لدى الطفل أي إحساس عند الولادة ، ولكن في عمر 6 أشهر ، يبدأ في التصرف بلطف تجاه والديه وأقاربه المقربين. وبالمثل ، ينمو الفهم مع تقدم العمر. في سن عام يبدأ في فهم الفرق بين الأحياء وغير الأحياء.
يبدأ تطوير أنواع مختلفة من المجتمعات أيضًا بشكل تدريجي. مع اكتمال تطوير النظريات المتعلقة بالوقت والمكان وما إلى ذلك لمدة عامين. وبالمثل ، تم تطوير مفهوم الوزن في هذا العصر.
(2) الطفولة
التطور العقلي له هويته الخاصة في الطفولة. مدة المرحلة من سنتين إلى 13 سنة. الفترة من 2 إلى 6 سنوات تسمى الطفولة المبكرة. في هذه المرحلة ، يبدأ تطور الميل الاستكشافي. في هذه الحالة ، تتطور معرفة قليلة عن بعد. ومع ذلك ، فإن نظرية الحياة والموت لم يتم تطويرها بشكل واضح. الفترة من 6 سنوات إلى 13 سنة تسمى طفولة أوتار براديش. في هذه المرحلة ، وبسبب تأثير التربية اللامنهجية والتعليم النظامي ، يتطور التفكير العقلاني والنظريات المعقدة لدى الأطفال. في هذه الحالة ، تصبح نظريات الحياة والموت أكثر واقعية. تطورت نظرية العملة أيضًا خلال هذه الفترة.
(باب) المراهقة-
مدة هذه المرحلة من 13 سنة إلى 19 سنة. خلال هذه الفترة ، يكون النمو العقلي في ذروته. التطور العقلي الذي يحدث في هذه الحالة له هويته الخاصة -
في التفكير الرسمي ، تم العثور على نشاط رسمي.
يتطور التنوع في الاهتمام والمواقف والحاجة.
لا تزداد قدرة التركيز عند المراهقين والمراهقين.
من الحقائق والتجارب
تتطور أيضًا القدرة على التعميم.
لا تتطور القدرة على معالجة المعلومات والاتصالات.
في هذه المرحلة ، إلى جانب القيم الجديدة ، تتطور القيم الأخلاقية أيضًا لدى المراهقين والمراهقين.
في هذه الحالة من النمو العقلي ، تتطور أيضًا القدرة على تطوير الذات ، والآن أصبح الفتيان والفتيات في سن المراهقة قادرين على إقامة علاقة حميمة مع الأفراد والظروف الأخرى.
كما أن الحرية ليست سمة أساسية لهذه الدولة. يعاني الفتيان والفتيات المراهقات من الشعور بالتحرر من عبودية الوالدين. ونتيجة لذلك ، يصبحون ضحايا لأنواع مختلفة من التوتر. يولد الآباء بسبب حكم الوالدين. تظهر في هذه المرحلة أعراض سوء التوافق ، مثل الهروب من المنزل والتخريب والهجر والسرقة وسوء السلوك الجنسي.
التطور المعرفي: المشاكل والتحديات
يشير التطور المعرفي إلى تطوير القدرات المعرفية. تشير القدرة المعرفية إلى القدرات المتعلقة بالعقل (التفكير ، والتفكير ، والتخيل ، وما إلى ذلك) وفقًا لـ Reber ، 1995 ، "يشير الإدراك إلى السلوكيات العقلية التي لها شكل من أشكال amutrat (. Ejatambaj) والتي تشمل الترميز والفهم والتوقع ، تشمل القواعد المعقدة الاستهلاك ، والأيقونات ، والاعتقاد ، والنية ، وحل المشكلات ، وغيرها. مساهمات جان بياجي (شراماند شامبماج) وجوس برونر (شون شونفيدامات) في سياق التطور المعرفي هاه.
لكن هنا سوف ندرس فقط مساهمة بياجيه.
هل تعرف؟
في فترة من 5 إلى 19 عامًا ، يعاني 15 »طفلًا من مشاكل نفسية.
في الأطفال الفقراء تصل نسبته إلى 30 ». (Thamtaspaday 1975).
في أمريكا ، حوالي 15 - 19 سنة من الفتيان والفتيات
الإجهاد هو أحد الأسباب الرئيسية للوفاة
هو انتحار (Twp. 1970).
نظرية بياجيه (مساهمة جان بيازا في العلاقة بين التطور المعرفي المعرفي لها أهمية قصوى. لقد كان عالمًا نفسيًا مدنيًا (aupe chelibivaspupage) ، ولد عام 1896 وموت 1980. صاغ بياجاس نظرية التطور المعرفي. بعد ذكر المبادئ والحالات الرئيسية لهذه النظرية ، سوف نلقي الضوء على أهميتها التعليمية. تم ذكر العديد من النظريات في نظرية بياجرا ، والتي تعتبر فيما يلي مهمة بشكل أساسي:
وهو ما يسمى الاستيعاب والتكيف أو التسوية. عندما يكون الطفل في وضع مألوف أو موقف جديد ، فإنه يتصرف على أساس نموذج محدد مسبقًا. إذا ثبتت هذه النتيجة السلوكية من قبله ، فلا يغيرها. هذا ما يسميه البصل بالاستيعاب. وهكذا يتكيف الطفل مع هذا الموقف أو يؤسس للتكيف مع هذا الموقف. من ناحية أخرى ، إذا فشل هذا النمط السلوكي المحدد مسبقًا للطفل في هذا الوضع الجديد ، فإنه يجلب التغييرات التي أطلق عليها البصل التكيف. وهكذا يتكيف الطفل مع الموقف من خلال التكيف.
(ص) بحسب Samyadharan-Piyaj ، عندما يقع الطفل في وضع لا يستطيع فيه التأقلم على أساس الاستيعاب أو التكيف ، فهناك حالة من عدم التوازن المعرفي. للتغلب على ذلك ، يوازن بين الاستيعاب والتكيف والتكيف مع هذا الموقف. تسمى عملية تحقيق التوازن بين هاتين العمليتين ، أي الاستيعاب والتكيف ، Samyadharan.
(ص) الحماية ، وفقًا لبياجا ، تعني معنى الحفظ وتغيير الغلاف الجوي وفهم الاستقرار وتغيير لون الكائن وتغيير عنصره. بمعنى آخر ، الحفظ هو العملية التي يطور من خلالها الطفل القدرة على التمييز بين التغيرات في الجو والاستقرار من جهة ، والتغيرات في المظهر وتغيير الكائن من جهة أخرى.
(P) البنية المعرفية - أطلق Piag على مجموعة من القدرات العقلية اسم البنية المعرفية. يختلف التركيب المعرفي للأطفال من مختلف الأعمار. تنمو هذه البنية المعرفية من البسيط إلى المعقد مع تقدم العمر.
(أ) العملية العقلية - تعني العملية العقلية أو العملية تنشيط البنية المعرفية. عندما يبدأ الطفل في حل مشكلة ما ، تصبح بنيته العقلية نشطة. وهذا ما يسمى العملية العقلية أو العملية العقلية.
(لأعلى) هذه النظرية الخاصة بنظرية المخططات piage هي في الواقع صيغة ba لنظرية العمليات العقلية ، وعندما يتم التعبير عن العملية العقلية كـ baa ، يُطلق على هذا الشكل التعبيري "مخططات".
(أبا) وفقًا لـ schema-piaghe ، المخطط يعني مثل هذا الهيكل العقلي. من الممكن التعميم. ترتبط هذه النظرية في الواقع ارتباطًا وثيقًا بمبادئ البنية المعرفية والعملية العقلية.
(Appap) اللامركزية - ترتبط هذه النظرية بالتفكير الحقيقي. اللامركزية تعني إلى أي مدى يفكر الطفل في حل مشكلة بطريقة حقيقية. عكس هذه النظرية هو التمركز حول الذات. في البداية ، يفكر الطفل بطريقة تتمحور حول الذات ويبدأ لاحقًا في التفكير في الشيخوخة بطريقة لامركزية.
(ص) وفقًا لـ Inter-Piazza ، فإن قدرة الأطفال على فهم واكتشاف الواقع لا تعتمد فقط على نضج الأطفال (Unjatpajal) وليس فقط على تعلمهم ، ولكن على التفاعل بينهم (padjatambajpavvad). يكون.
مراحل التطور المعرفي
يذكر بياجاس أربع مراحل من التطور المعرفي وهي كالتالي:
(أ) الحالة الحسية
(ب) المرحلة الاستباقية
(ج) الحالة التشغيلية الملموسة و
(د) حالة التشغيل الرسمية.
(أ) الحالة العضلية الحسية
هذه هي المرحلة الأولى من التطور المعرفي للأطفال والتي تستمر منذ الولادة وحتى حوالي عامين. في هذه الحالة يكتسب الطفل القدرة على فصل نفسه عن الشيء. يبدأ في فهم أن هذا الكائن يختلف عن ذلك الكائن. يتعلم العلاقة بين السلوكيات وتأثيراتها على البيئة. هناك قدر كبير من القدرة لدرجة أنه يبدأ في فهم أن لمس النار سيحرق اليدين أو سيكون هناك صوت عند تحريك الإناء ، كما أنه يطور القدرة على فهم معنى الزمان والمكان ، لكن القدرة على فهم الزمان والمكان لم يتم تطويرها بعد. وجد إحدى السمات الرئيسية لهذه المرحلة هي أن نظرية ثبات الكائن تتطور. يبدأ الطفل في فهم أنه حتى بعد الاختفاء من عينيه ، يبقى وجود الكائن.
(ب) إثبات الحالة التشغيلية
تستمر هذه المرحلة الثانية من التطور المعرفي من سنتين إلى 7 سنوات. في هذه المرحلة يوجد تعقيد طفيف في قدرة الطفل وتفكيره ، والآن يبدأ في استخدام اللغة ، وتصبح الأشياء قابلة للتقديم على شكل كلمات وصور ، ولكن جسده ( وتقتصر هذه القدرة على ذلك ، ومن الصعب التفكير في علاقتها بالآخرين ، واعتمادًا على سمة أو صفة واحدة ، تبدأ الأشياء في الانقسام إلى فئتين ، على سبيل المثال ، إذا كان الكائن. عندما ينظر المرء إلى الجودة ، يبدأ في فهم أن كلا الأمرين سيكونان متماثلين في الصفات الأخرى. وفي هذه الحالة ، في النهاية ، يتعلم الرقم وتبدأ نظرية الحفظ في التطور. ومع ذلك ، في هذه المرحلة يفكر الأطفال المرونة غير موجودة.
(ج) حالة التشغيل النهارية
تستمر هذه الحالة من سن 7 إلى 12 عامًا. في هذه المرحلة ، تتطور قدرة التفكير المنطقي عند الأطفال. في عمر 6 سنوات يتطور الرقم في 7 سنوات ويتطور مفهوم الوزن في 9 سنوات وفي هذه المرحلة يكون هناك مرونة أكبر في تفكير الطفل أو الوظيفة المعرفية. يتم تقليل ميل التفكير المتمركز حول الذات بشكل كبير.
(د) حالة التشغيل الرسمية
هذه هي المرحلة الأخيرة من التطور المعرفي التي تبدأ في سن 12 عامًا. في هذه المرحلة ، يبدأ الطفل في امتلاك القدرة على التفكير في أشياء لا مثيل لها. يبدأ في فهم الافتراضات المنطقية. تأتي أيضًا القدرة على عزل العناصر المختلفة لمشكلة ما وإيجاد الحلول الممكنة. في هذه المرحلة ، يواجه الطفل أيضًا مشاكل محسوبة. لدى الطفل الصغير القدرة على التقدير والتفكير الإبداعي والتفكير المجرد.